突破者李善友：投身創(chuàng)投中心 帶著創(chuàng)業(yè)者出發(fā)

　　在中歐國際工商學院上海校區(qū)內(nèi)一個僅能容納幾十人的小型教學講堂里卻意外地擠滿了上百人，一場關于“新生代創(chuàng)業(yè)領袖成長營”的招生咨詢會超預期地吸引到了不少正在創(chuàng)業(yè)的人，部分晚到的與會者甚至把后排站得嚴嚴實實，還有不少人在過道上席地而坐，面對會場內(nèi)熱鬧的氣氛，李善友顯然有些興奮，時不時地與臺上臺下互動，而在輪到自己發(fā)言時，他更有點激動。

　　李善友的心情不難理解，李善友現(xiàn)在的新身份是中歐創(chuàng)業(yè)與投資中心的主任、創(chuàng)業(yè)學兼職教授，這個創(chuàng)投中心就是去年9月中歐國際工商學院新成立的一個基于創(chuàng)業(yè)教育、培訓及創(chuàng)業(yè)研究的基地。

　　這個“新生代創(chuàng)業(yè)領袖成長營”正是他自去年9月加入中歐之后推出的第一檔創(chuàng)業(yè)課程。“找到42個有潛力的創(chuàng)業(yè)者，用商業(yè)案例的教學形式花一年的時間讓他們聆聽成功者各自的成功案例，嫁接各種創(chuàng)業(yè)資源幫助這些創(chuàng)業(yè)者騰飛。”李善友對此總結道。

　　身份轉變

　　去年3月毅然離開自己親手創(chuàng)立的酷6，外界曾一度對李善友未來的去向有頗多的猜測。“有人說我又去創(chuàng)業(yè)了，有人說我去搞投資了，今天我想說的是我確實是在創(chuàng)業(yè)，我的這個項目就是在中歐的這個創(chuàng)投中心。”李善友說。

　　南開大學數(shù)學系的高材生，畢業(yè)后投身互聯(lián)網(wǎng)，再到自己創(chuàng)業(yè)，翻閱李善友的經(jīng)歷不難看出其每個階段的選擇都在突破前者。而現(xiàn)今褪去創(chuàng)業(yè)者的光環(huán)，以創(chuàng)業(yè)教育的身份再回到講臺，沉淀過后，他為自己尋找到了再出發(fā)的方向。

　　“現(xiàn)在我百分之百的時間都放在這里，而且未來相當長的時間會把它作為主業(yè)來做，我覺得這是我天命所歸的地方，比我做創(chuàng)業(yè)、投資更有意義。”李善友露出招牌式的微笑。

　　李善友坦言，很多人問他為什么要做這件事情。他的回答是，作為一個曾經(jīng)的創(chuàng)業(yè)者沒有哪一個教授比他更理解創(chuàng)業(yè)者的心境。“創(chuàng)業(yè)者是非常艱難的，創(chuàng)業(yè)者同時又是非常孤獨的，在創(chuàng)業(yè)過程中，的確需要一個很好的平臺來分享、來共同成長。”

　　然而，如果只是僅有這么一點還不足以吸引到他，李善友自認為是一個需要大刺激才能做大事情的人。在談及“新生代創(chuàng)業(yè)領袖成長營”項目時，他告訴記者：“這是一個全新的創(chuàng)新項目，我是用創(chuàng)業(yè)的心態(tài)來做這件事情，在沒有太多資源和預算的情況下，我需要自己去做資源整合。”李善友說：“從某種程度上來說，其實這就是創(chuàng)業(yè)，只是換了個平臺罷了。如果什么資源都是現(xiàn)成的，那還有什么意義，我反而會覺得沒意思。”

　　創(chuàng)業(yè)者需要教育

　　李善友對于創(chuàng)業(yè)有這樣一種描述：早期第一步相當于海軍陸戰(zhàn)隊的排長，創(chuàng)業(yè)者剛開始的任務是面臨如何在最短的時間內(nèi)沖上沙灘占領一個小陣地而不被敵人打死?，F(xiàn)在很多中國草根企業(yè)具備這一點，能找到機會并切入，然后快速地獲取用戶成長起來，早期階段可以游擊戰(zhàn)，但是后期卻會碰到問題，因為企業(yè)發(fā)展一定需要依靠團隊，到了一定階段后一定會面臨正面的沖突，如果還是認為只是扔兩顆手榴彈就能解決問題的話，那就錯了，相反需要快速的學習和自我進化來規(guī)范企業(yè)。

　　然而，創(chuàng)業(yè)者需要教育嗎?反過來說，一個人受過培訓就可以去創(chuàng)業(yè)了嗎?這個問題曾讓李善友頗為糾結。但在思考之后，他認為，創(chuàng)業(yè)者本身的學習能力和成長欲望是一個創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展最有效的武器。“能不能從排長做到連長、團長、旅長、司令，這其中學習能力和創(chuàng)業(yè)欲望是非常重要的。”他說，“創(chuàng)始人對于一個企業(yè)的重要性再怎么說都不過分，如果一個創(chuàng)始人不學習了、不成長了、不興奮了，陷入自己的行為模式里，這也一定是一個創(chuàng)業(yè)企業(yè)最大的瓶頸所在。”

　　所以在李善友看來，雖然創(chuàng)業(yè)精神是不能培訓出來的，但是管理水平是可以提高的，視野是可以提升的，正是基于這一點，也讓他堅定了做創(chuàng)業(yè)教育的決心。

　　而創(chuàng)業(yè)教育的第一步李善友打算從創(chuàng)業(yè)研究做起，現(xiàn)在他案頭的首要工作是建立一個中國創(chuàng)業(yè)案例的數(shù)據(jù)庫。“之前寫案例大多都會關注大公司，關于創(chuàng)業(yè)的案例寫得比較少。”但作為一個創(chuàng)業(yè)過的人，李善友深刻感覺創(chuàng)業(yè)初期的經(jīng)歷才是最鮮活的素材，對于未來企業(yè)的基因成長是非常重要的。“比如關于什么樣的人適合創(chuàng)業(yè)、需要什么樣的個性創(chuàng)業(yè)、個人的創(chuàng)業(yè)研究方向是怎樣的，這些都是我們研究的范疇。”

　　向同行取經(jīng)

　　國外著名的商學院都是有創(chuàng)業(yè)中心和投資中心這樣的設置，而這在國內(nèi)卻是一個全新的設計，在迎接從無到有的挑戰(zhàn)同時，國外同行的成功經(jīng)驗也成為了李善友瞄準這個新方向的最佳藍本。

　　在美國，約有1600所大學開設有關創(chuàng)業(yè)的課程，200多所大學開設創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的學位教育。在美國大學里還有100多家創(chuàng)業(yè)研究機構、研究所、研究中心、研究院。此外，全球100強的商學院中有56所也設立了創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的學位教育。

　　李善友認為其中最好的兩個學校是Babson College和斯坦福大學，前者定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，全部培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)家，它的設計邏輯是按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資發(fā)展為上市公司的邏輯線展開。而后者則在工學院、法學院、教育學院、醫(yī)學院紛紛開設創(chuàng)業(yè)的課程，它的課程設計邏輯是圍繞著一個創(chuàng)業(yè)者必須具備的素質和能力展開的，并已為硅谷創(chuàng)造了60%的主收入。

　　為此，李善友準備先自我學習。這個月他將前往Babson College及哈佛大學學習，而下個月則計劃去斯坦福大學。“我們希望跟同行多學習，無論是Babson College強調(diào)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融資技巧，還是斯坦福大學關于企業(yè)家精神培養(yǎng)的做法，我都想去取取經(jīng)，借此找到一種適合中國的風格。”